Eğitim Şehirleri – İsrail



Alvin Toffler üç ekonomik dalgayı tanımlarsa: Tarım, Sanayi ve Enformasyon, Eğitim Kentleri
kendilerini dördüncü dalganın vatandaşları olarak görüyorlar – Bilgi dalgası.
Bu dalganın zirvesinde, dünya nüfusunun çoğu yeni bilgi yaratma yoluyla geçimini sağlayacak. Eğitim Şehirleri, herkesin, bir çocuğun veya bir yetişkinin, bir tür olduğuna inanıyor ve dünyaya eşsiz bir paket getiriyor. Sağlıklı ve müreffeh bir toplum tesis etmenin hayati bir bileşeni olan birinin benzersizliğini bulup ifade ettiğini görüyorlar.  

Aynı zamanda, birey, etrafındaki kişilerin benzersizliğini ve onu ifade etmenin önemini görmelidir.

“İşbirliği sanatının” kalbi, ortak bir eserde yer alırken benzersizliğini bulan ve ifade eden bir bireyler ağı oluşturmaktır:

Hepimiz birimiz, birimiz hepimiz için. 

Yerel hikayeden yararlanmak ve kent halkını, yetişkinleri ve çocukları güçlendirmek için kullanmak, kentteki çeşitli aktif unsurlar arasındaki işbirliğinin yapılması gerekmektedir. Her insan gibi, her şehir kendine özgü güç alanlarına ve çoklu büyüme alanlarına sahiptir. Gücü ve büyüme alanlarını öğrencileri ve nüfusu ile ilişkilendirmede başarılı olan bir şehir, stratejik ve olağanüstü derecede anlamlı büyüme motorları üretecektir.

Eğitim Şehirleri, birinci sektör (örgün ve yaygın eğitim, refah, istihdam, şehir planlama, mühendislik vb.), İkinci sektör (işletmeler), üçüncü sektör (kar amacı gütmeyen kuruluşlar) arasında işbirlikleri kurarak şehri büyük bir okula çevirir örgütler) ve şehirde aktif olan dördüncü sektör (sosyal işletme kuruluşları) ile bağıntılıdır.

Tüm kent unsurları arasında bağlantı kurmanın ana araçlarından biri de Eğitim / Kentsel Yenilik Laboratuvarı . Laboratuar, şehir genelinde işbirliklerinin beslenmesi ve geliştirilmesi için bir platform görevi görüyor. Öğretmenler, öğretmen başkanları, eğitim sistemi liderleri, çeşitli kuruluşlardan temsilciler, iş temsilcileri, sanatçılar ve zorluklarla mücadele etmek isteyen her bir kişi olan bireysel katılımcılarını güçlendirirken, desteklerken belediye zorluklarını ele almaktadır.

Geçmişte, devletin onayına duyulan ihtiyaç nedeniyle tüm değişim süreçleri zahmetli ve uzundu. Bugün, dünyada anlamlı bir değişim meydana gelebilir. Devlet (Milli Eğitim Bakanlığı) ile yerel makamlar arasında verimli işbirlikleri yaratan bir değişiklik esastır. Ağırlık merkezi ve eğitim, yaşamımızın diğer yönleri üzerinde kontrol merkezi, devletin elinden yerel otoriteye doğru kayıyor. Belediye başkanlarının, belediye eğitim departmanlarının yöneticileri ve yerel girişimcilerin artık ülke çapında uzun ve durgun bir süreci beklemesi, belediyelerinde yenilikçi eğitim programları uygulama ve yenilikçi, çığır açan eğitimi teşvik etme zorunluluğu yoktur. Buradaki zorluğumuz, bu olağanüstü momentumdan en iyi şekilde nasıl yararlanabileceğimizi ve tüm ortaklarımızı da onu görmeye nasıl getireceğimizdir.

Eğitim Şehirleri, İsrail’de aynı zamanda bu ismi kullanan ilk Demokratik Okul’u da kuran Yaacov Hecht tarafından kuruldu. Bundan sonra, her yıl farklı bir kıtada 25 yıl süren ve yaklaşık 30 ülkeden 2000’den fazla okuldan oluşan IDEC – Uluslararası Demokratik Eğitim Konferansı’nı kurdu.

Uygulama için ipuçları

İşbirliği sanatının var olabilmesi için çok sayıda insana ihtiyacı vardır – Eğitimciler, Eğitim Bölümleri, öğrenciler, veliler, toplumdan farklı organizasyonlar ve daha fazlası. Eğitim Şehirleri genellikle şehirde 5 yıl çalışır. 2 yıllık eğitim için bir Eğitimsel Stratejik Yenilikler laboratuar forumunu ve bir belediye öğretmeni hızlandırıcısını oluştururlar.



 

“Eğitim Bakanlığı, Yaacov Hecht’in eğitim yolunda, eğitim sistemi boyunca çalışmaya ve uygulamaya layık bir model görüyor”.

Yuli Tamr, İsrail Eski Eğitim Bakanı

ÖZET

Piramit paradigmasından ağ paradigmasına geçen hızla değişen bir dünyada, Eğitim Kentleri’nin temel görevi, işbirliği sanatını – sınıfta, okulda, şehirde, ülkede ve dünyada geliştirmektir.

Uygun Yaş Grubu: Tüm

 HundrED Kriterleri:

Yenilikçilik

Eğitim Şehirleri, demokratik eğitimin demokratik devlet denilen daha büyük bulmacanın eksik parçası olduğuna inanıyor. Geçmişte, eğitim sistemi balığı çıkarırdı (bilgi aktarırdı). Şu anda, eğitim sistemi balıkçılık direkleri dağıtıyor (öğrencilere kendi başlarına nasıl çalışacaklarını öğretiyor). Gelecekte, öğretmenler ve öğrenciler birlikte balık tutmaya gitmeli – öğrenmeyi geliştirmek ve Tikun Olam (dünyayı daha iyi bir yer yapmak için İbranice terim) yolculuğuna çıkacak topluluklar yaratmalıdır.

Etki

Eğitim Şehirleri birçok başarıya imza attı. Örneğin, Bat Yam’da, İsrail’in orta kesiminde benzersiz ve karmaşık bir nüfus kompozisyonuna sahip, ortalama büyüklükte bir şehir, son on yıl boyunca düşük performans koşullarında bir şehir eğitim sistemine sahipti. Eğitim Şehirleri sırasında şehir, kişisel ve sosyal becerilere ve ilk, orta okuldaki öğretmenlere sınıflarında hümanist bir yaklaşım benimsemeye odaklanan “kişisel eğitim için Bat-Yam programı” adlı benzersiz bir program geliştirdi. Son 8 yılda, Bat-yam’daki hemen hemen her sınıfta program uygulanmaktadır. Şehir, adım adım, ortalama lise diplomasına hak kazanma oranını yükseltmeye başladı. 2016’da en iyi ulusal ortalama yüzdesine ulaştı.

Ölçeklenebilirlik

Eğitim Şehri, pazarlama veya reklamcılık yapmaz; sadece başarılı saha çalışması sonucunda büyür. Şu anda İsrail’de 15 eğitim şehri ve bölge konseyi var ve devletin kontrolünden yerel otoritelerin, toplulukların ellerine yapılan büyük değişiklik nedeniyle sürekli büyümektedir. Bugün, Belediye Başkanları, eğitim bölümleri başkanları veya dahil olan aktif ebeveynler, Eğitim Şehri gibi çığır açan programları etkilemek ve başlatmak için memnuniyetle karşılamaktadır.